Опитувальник

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEQ2bENEYXMzZ3lQTVRGaTUzOC1pRkE6MQ

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

 «Вивчення синтаксису на основі народознавства як джерела формування в учнів ключових компетентностей»

Назва навчальної теми

Розділ «Синтаксис», тема «Однорідні члени речення зі сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв’язком. Речення з кількома рядами  однорідних членів. Інтонація речень з однорідними членами.  Речення з однорідними членами. Узагальнення вив­ченого»

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний предмет: українська мова

Другорядні предмети:  українська література, історія, музичне мистецтво

Вік учнів, клас

8 клас, 13 – 14 років

Стислий опис проекту

Під час виконання проекту учні 8- го класу, вивчаючи протягом узагальнюючих занять тему «Однорідні члени речення зі сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв’язком. Речення з кількома рядами  однорідних членів. Інтонація речень з однорідними членами.  Речення з однорідними членами. Узагальнення вив­ченого», об’єднавшись у групи, виконують певні завдання для створення проекту. Перша група знаходить відомості з інтернет-ресурсів про використання ОЧР в усній народній творчості, друга група створює макет презентації,  третя група редагує знайдені матеріали, щоб подати їх у презентації, четверта група складає опорні таблиці і контрольні тести за темою.

План

План вивчення теми (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

По закінченню роботи над проектом учні:

Знають:

- однорідні члени речення зі сполучниковим, безсполучниковим і змішаним зв’язком, речення з кількома рядами  однорідних членів.

Вміють

-  визначати  вид  ОЧР, аналізувати зв'язок між ними, а також смислові відношення

- правильно розставляти розділові знаки та інтонувати речення з однорідними членами

- складати речення з однорідними членами та використовувати їх в усному та писемному мовленні

Мають навички:

- проведення дослідно-пошукової діяльності у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,

- застосування  інформаційно-комунікаційні технології під час проектування та  презентація своєї роботи

- з’ясовування причинно-наслідкових зв’язків

- створення структурованого тексту

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінки

     - інтонування речень з однорідними членами

      - моделювання схем речень з однорідними членами

    -  співпраці з іншими в групі, колективі

Опис оцінювання

До початку проекту (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

·       Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням

·       Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань з теми проекту;

·       Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;

·       Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

·       Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;

·       Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)

·       Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;

·       Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

·       Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

·       Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)

В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Діяльність учнів

На початку впровадження проекту вчитель знайомить учнів зі своєю публікацією та основними положеннями проектних технологій, намагаючись якомога більше зацікавити та заохотити учнів до виконання проекту.

Учитель знайомить учнів зі своєю презентацією проекта, де учні отримують можливість дізнатися основні питання з теми.

Далі учитель знайомить учнів з прикладом учнівської презентації, надає адреси інтернет – ресурсів, які можна використовувати для пошуку інформації.

Вчитель розробляє інструкції для роботи та критерії оцінювання проектів учнів.

Вчитель проводить ознайомлення учнів з таблицею ЗХД, яку учні заповнюють протягом виконання проекту.

Учні об’єднуються в групи, кожна з яких матиме своє конкретне завдання.

Завдання для журналістів полягає у: проведенні опитування серед громадськості про види усної народної творчості і її використання у сучасному побуті.

Група дослідників здійснює пошук інформації про використання ОЧР у фольклорі за допомогою мережі Інтернет та різної довідкової літератури.

Завдання для стилістів полягає у створенні форми презентації за допомогою комп’ютерних технологій, стильового її оформлення.

Завдання для редакторів полягає у сортуванні відшуканого матеріалу, редагуванні та коригуванні текстів, для створення конкретної презентації.

Так як на уроці часу недостатньо для проведення всієї роботи, то більшість досліджень учні виконують вдома самостійно, при цьому спілкуючись в мікрогрупах та за допомогою мережі Інтернет.

Робота над проектом закінчується демонстрацією презентації, в яку учні заносять результати своїх досліджень. В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь, але всі створені ресурси робимо посиланнями.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище, по батькові

Яковлєва Олена Сергіїївна

Фах, навчальний предмет

Учитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Богодухівський колегіум № 2

Місто\село, район, область

Місто Богодухів, Харківська область

Контактні дані  0675922600

Відомості про тренінг

yackovleva.alena@yandex.ru

Дати проведення тренінгу

03.09 – 07.09.2012

Місце проведення тренінгу

Богодухівський колегіум № 2

Тренери

Черкашина Наталія Валеріївна

рефлексія до модуля 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Я зрозуміла, що уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Рефлексія до модуля 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості; учні мають бути активним у власному навчанні; учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Рефлексія до модуля 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Рефлексія до модуля 7

Щоб ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, необхідно: володіти навичками 21 століття; повязувати проект з реальним світом, життям учнів; ефективно використовувати ІКТ для демонстрації учням.

Рефлексія до модуля 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет; блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.